close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

программа внеурочной деятельности по английскому языку для 1 класса

код для вставки
 муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа - детский сад № 14
"Рассмотрено"
Руководитель МО
___/_________________/
Протокол №____
от "___"_______20____г.
"Согласовано"
Заместитель директора по УВР
____/_________________/
от "___"_______20____г.
"Утверждаю"
Директор МБОУ НШДС №14
____/_________________/
Протокол №____
от "___"_______20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
учителя начальных классов
Лущик Марины Александровны
по английскому языку
для 1 класса
г. Хабаровск, 2012
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика изучаемого предмета
3. Описание места программы в учебном плане
4. Описание ценностных ориентиров содержания программы
5. Результаты освоения программы
6. Формы контроля
7. Методы и приемы работы
8. Содержание программы
9. Учебно-тематический план
10. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
11. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием программы
12. Список используемой учебно-методической литературы и пособий
13. Приложение
- Приложение 1.Календарно-тематическое планирование
- Приложение 2. Выражения классного обихода
- Приложение 3. Сто способов похвалы ребенка
- Приложение 4. Стихи, тексты песен, скороговорки
- Приложение 5. Договорки
- Приложение 6 Игры на занятиях английским языком - Приложение 7. Как написать свое имя на английском языке
- Приложение 8. "Языковой портфель" школьника
Пояснительная записка
"Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности". Сухомлинский В. А.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 1 класса имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа составлена на основе пособия Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)
Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.
Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 1 год (33 учебных часа по 35 минут). Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю.
Изучение младшими школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Данный курс создан для развития элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные. Большинство заданий представлено в игровой форме, учитывая основную ведущую деятельность детей младшего школьного возраста. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная игровая деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе игровой деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся. Еще одна особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап работы, предшествующий общему обсуждению или ответу ученика перед всей группой.
Таким образом, целью программы является - создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую, творческую деятельность посредством английского языка.
Цель определила задачи: Познавательный аспект
- познакомить детей культурой стран изучаемого языка; - способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
Развивающий аспект
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
- развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
- развивать двигательные способности детей через драматизацию.
Воспитательный аспект
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Языковая и речевая компетенция тренируются и совершенствуется в процессе выполнения заданий различного формата.
Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как у детей младшего школьного возраста быстрее происходит непроизвольное запоминание, в том числе стихотворений, скороговорок, рифмовок.
Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка. В целом, раннее обучение иностранному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей младшего школьного возраста так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в первом классе начальной школы всем видам речевой деятельности в игровой форме.
Актуальность программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе. Так как основная часть детей этого возраста ещё только учатся читать даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности. Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами, внести изменения в тематическое или почасовое планирование и т.д.).
Общая характеристика изучаемого предмета
Иностранный язык входит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, истории, математики;
- многоуровневостью - с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности;
- полифункциональностью - может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно-познавательного характера.
Деятельностный характер предмета "иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени обучения. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
В данной программе большое внимание уделяется обучению младших школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности. В процессе обучения младших школьников важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языке;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Описание места программы в учебном плане
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 1 класса имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению "иностранные языки" предназначена для работы с детьми 1 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность предусматривает участие в ней всех желающих учащихся класса.
Программа рассчитана на 33 учебных часа в год; занятия проводятся 1 раз в неделю в течение года или 2 раза в неделю в одном из полугодий
Описание ценностных ориентиров содержания программы Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
При изучении иностранного языка стимулируется общее речевое развитие учащихся, развивается их коммуникативная культура; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Результаты освоения программы
Предметными результатами изучения иностранного языка являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических).
Кроме того при овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники учатся:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться. Представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;
- вести диалог-расспрос: задавать элементарные общие вопросы, уметь отвечать на них;
Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
При овладении монологической речи младшие школьники учатся:
- описывать предмет, картинку на заданную тему;
- описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического высказывания 4-5 фраз.
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя;
- понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя
Предметным результатом будет и социокультурная осведомленность: знание названия стран изучаемого языка, их столиц, основных достопримечательностей, детских писателей, героев художественных произведений.
Личностными результатами являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе, осознание языка, как основного средства общения, знакомство с миром зарубежных сверстников (через детский фольклор и под.)
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий: - толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран; - познавательная, творческая, общественная активность;
- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; - коммуникабельность; - уважение к себе и другим; - личная и взаимная ответственность
Метапредметными результатами являются: - развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных заданий ролей; - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Формы контроля
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Цель контроля и оценки заключается:
- в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
- в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);
- в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.
Далее представлены критерии оценки:
Диалогическая речь: - высокий творческий уровень: задает более 3-х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
- высокий уровень: задает более 2-х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
- средний уровень: задает менее 2-х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
- низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
Монологическая речь:
- высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.
- высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
- средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
- низкий уровень: не дает ответа.
Аудирование:
- высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
- средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.
- низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
Лексические навыки
- высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.
- высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
- средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
- низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
Грамматические навыки.
- высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.
- высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
- средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), ворпосы условно-правильные.
- низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
Фонетические навыки:
- высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
- средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
- низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
Содержание программы
Предметное содержание речи предлагаемое в программе полностью включает темы предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам:
1. Я, моя семья, мои друзья (мое имя, возраст, мои увлечения; члены семьи, их имена, возраст, внешность, увлечения; мой день; мой друг; спортивные увлечения)
2. Мои друзья - животные (дикие и домашние животные; где они живут)
3. Давайте играть! (традиционные игры англоязычных стран)
4. Мы любим праздники! (Рождество и Новый год, Хэллоуин, День Матери, День рождения и др.)
5. Приятного аппетита! (основные приемы пищи и продукты питания; любимая еда)
6. Мир вокруг меня (цвета, размеры; мир природы: погода, любимое время года; мой дом, моя комната: описание интерьера; школьная жизнь)
7. Здесь я живу (Россия, Хабаровский край, Хабаровск)
8. Моё первое знакомство с Англией и Америкой (название, столицы стран; литературные персонажи; детский фольклор). Выбор темы определяется уровнем подготовки учащихся, их заинтересованностью и мотивированностью.
Учебно-тематический план
№Название темыКоличество часов
всегоТеорет.Практич.1Приветствие 20,51,52Знакомство. Рассказ обо мне3123Семья 3124Животные 3125Праздники4136Счет 3127Цвета 3128Части тела20,51,59Фрукты, овощи, продукты.31210Мой дом31211Одежда20,51,512Школьная жизнь20,51,5 Итого:331023 Распределение тем по часам является условным, определяется уровнем подготовки учащихся, их заинтересованностью и мотивированностью. Учитель вправе редактировать (самостоятельно выбирать тему занятия, распределять время изучения темы, объединять содержание тем в одном занятии, отказаться от изучения блока тем), поскольку основная цель программы - создание условий для развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую, творческую деятельность посредством английского языка. Методы и приемы работы
Для наиболее успешного выполнения программы используются различные методы и формы работы:
МетодыПриемыознакомление с новой темойобъяснение, слушание, работа со словарем, наблюдение и т.д.тренировкаответы на вопросы, участие в играх, работа с карточками и т.д.практика обсуждение, работа в парах, самостоятельно, коллективная работа и т.д. Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей - теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, изобразительной, физической и других видов деятельности. Теоретические сведения, представленные в программе, подкрепляются практическими занятиями в форме тренингов, речевых упражнений, ролевых игр. На занятиях используются иллюстративные материалы: таблицы, картинки, аудиозаписи, видеозаписи, игрушки. Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по подгруппам, индивидуально.
Всегда интересными будут следующие виды деятельности:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание и исполнение стихов песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- добровольность участия и желание проявить себя,
- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
- эстетичность всех проводимых мероприятий;
- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
- привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста
Возможно проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Сочетание этих методов, приемов и условий помогает обеспечить сознательное и прочное усвоение детьми материала, воспитывать и развивать навыки их творческой работы, формировать и обобщать собственные наблюдения и самонаблюдения, заниматься самосовершенствованием.
Примерный алгоритм ведения занятий можно представить следующим образом
1. приветствие;
2. речевая зарядка;
3. ознакомление с новым лексическим материалом;
4. тренировочные речевые упражнения;
5. физминутка;
6. дидактические игры;
7. ролевые игры;
8. разучивание стихов;
9. подведение итогов занятия.
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной, групповой и индивидуальной работы. Календарно-тематическое планирование №планфактТемаДеятельность учителя
(осуществляемые действия)Деятельность учащихся (осуществляемые действия)Формируемые умения1"Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...". Ролевая игра по ситуации "Знакомство". Рассказ о себе. Диалог. приветствует класс индивид.приветствие диалог приветствия
прощание стих дети учатся отвечать на приветствие хором и индивидуально
диалог приветствия
прощаются (стих)Развитие у детей этикетной функции общения на русском и английском языках2"Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много". Друзья, подруги. Монолог. речевая структура I am a boy, I am a girl, he, she
англ.именаразучивают песню
учатся представлять себя
разучивают имена зарубежных сверстников, представляются от их имениРазвитие умений сообщать сведения о себе на русском и английском языках.
Знакомство детей с играми и сказками их сверстников в англоязычных странах3-4"Мама, папа, я -наша дружная семья".Члены семьи. Диалог.
новая лексика (стих, картинки Раскраска по темеразучивают стих Рассказывают о семье по-русски, повторяют по-английски раскраска по темеФормирование потенциального словаря через заучивание рифмованного материала
Умение считать от 1 до 10,
уметь назвать членов своей семьи, поздороваться и попрощаться с другом5"Свет мой, зеркальце скажи..." Внешность. Части тела. Описание по картинке.
введение новой лексики
хар-ка персонажей: good-bad, strong-weak, nice, brave
проведение подвижных игрразучивают части тела в картинках Диалог приветствия и прощания
запоминание новых словРазвитие умения понимать обращённые к детям реплики и реагировать на них6"Что вы знаете про кошку? Всё, наверно, понемножку." Домашние животные. Рассказ по фотографиям.
изучение новых лексических единицзапоминают новые слова и информацию разучивают стих I have a dog
физкультминуткаРасширение представлений детей об окружающем мире через ознакомление их со сказками и др. информ. о животн.7"В лесу медведь проснулся вдруг, и скачут белки там...". Звери в лесу. Охраняем природу. Обсуждения.
информация о животных, обитающих в англоязычных странахзапоминают новые слова и информацию
физкультминуткаРасширение представлений детей об окружающем мире через ознакомление их со сказками и др. информ. о животн.8"Я беру карандаши и рисую от души!" представление цвета, сопоставление с животнымраскрашивают нарисованное животное
рассказывают о животномРазвитие ассоциативного мышления (животное - цвет).9" Я раскрашу целый свет в самый свой любимый цвет..." Выставка рисунков.Повторение ЛЕ .Работа в альбомах раскрашивание подготовка выставки рисунков10-11"Как хорошо уметь читать..." Школа. Школьные предметы. Игрывведение новых ЛЕИграют, осуждаютФормирование потенциального словаря12"Раз, два, три, четыре, пять собираемся гулять...". Игры с мячом. разучивание действий под музыкувыполнение действий под музыку Повторение пройденных словРазвитие у детей умений слушать музыку и выполнять под неё действия, выполняемые животными.13"Фильм, фильм, фильм...". Давайте сходим в кино. Просмотр мультфильмов. Глаголы действия.
диалогическая речьвыполняют глаголы действия Участвуют в диалогахРазвитие устной диалогической речи детей в ситуациях взаимного поздравления на русском и англ. яз.14"Скоро, скоро к нам придет долгожданный Новый год!" Подготовка к празднику. Обмен мнениями. знакомство с праздниками
повторение пройденной лексикиповторение пройденного
поздравляем маму с праздником (стих, открытка)Сопоставление двух культур: Англии, России.15" И вот она нарядная на праздник к нам пришла...". Новый Год. Занимательные задания у доски. изготовление игрушек, гирлянд, рисунков к Новому Годуизготовление новой игрушки
уметь назвать игрушку её размер и цветРазвитие творческих способностей детей в ходе подготовки и проведения праздников16"Ура! У нас каникулы! Хорошая пора!" Играем и отдыхаем. активизация пройденной лексики через игруучатся, играя (повторяют слова, учатся правилам сотрудничества в коллективе)Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр.17"Чтобы сказки не обидеть, надо их почаще видеть." Любимые персонажи мультфильмов. Дискуссия. создание выставки детских рисунков игры по темепомогают создать выставку рисунков Развитие интереса к изучению англ.яз. через проведение досуговых мероприятий18"К сожаленью день рожденья только раз в году..." Рассказ-воспоминание. повторение пройденной лексики оформление поздравительных открытокПоют, играют, работают с поздр. открытками.
Делают свою открыткуРазвитие интереса к изучению иностранного языка через проведение праздничных мероприятий.19"Не пора ли нам подкрепиться?" Пикник за городом. Отдыхаем. Игры. новая лексика
работа с альбомамизнакомство с новыми словами рисование, раскрашивание фруктов, овощей ИгрыФормирование потенциального словаря по теме через заучивание рифмовок, песенок, считалок.20"А теперь скажите, дети, что вкусней всего на свете?". Продукты, овощи, фрукты. Инсценировки. новая лексика
работа с альбомами рисование, раскрашивание фруктов, овощейФормирование потенциального словаря по теме через заучивание рифмовок, песенок, считалок.21"Нам весело живется, мы песенку поем!" Прослушивание и исполнение песен. активизация пройденной лексики через игру учатся, играя (повторяют слова, учатся правилам сотрудничества в коллективе)Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр.22"Это в городе тепло и сыро, а у нас зима..." Времена года. Просмотр и описание слайдов. создание выставки детских рисунков игры по темепомогают создать выставку рисунков Развитие интереса к изучению англ.яз. через проведение досуговых мероприятий23"Этой ночью на лужок выпал беленький снежок...".Загадки. игры по темеОтгадывают загадки, поют песни Развитие интереса к изучению англ.яз. через проведение досуговых мероприятий24"Нам весело живется, мы песенку поем!" Прослушивание и исполнение песен. активизация пройденной лексики через игру учатся, играя (повторяют слова, учатся правилам сотрудничества в коллективе)Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр.25"Есть улицы центральные высокие и важные...". Заочная экскурсия по городу. познакомить с картой России показать основные достопримечательности Хабаровскарисунки по теме Умение назвать по - английски свою страну, столицу, свой город, дать хар-ку городу(большой, красивый)26-27"Мы едем, едем, едем в далекие края...". Пора отправиться в путешествие. Транспорт. Викторина. новая лексика
работа с альбомами знакомство с новыми словами рисование Формирование потенциального словаря по теме через заучивание рифмовок, песенок, считалок.28"Это край чудесный там, где синь небес..." Отправимся в путешествие по англоязычным странам повторение презентация по теме повторяем пройденное презентация по теме обсуждениеЗнакомство с культурой страны изучаемого языка. Сопоставление с культурой России.29 работа с картами и флагами обучение краткому монологическому высказыванию по теме. описание флагов России, Англии, Америки на рус. яз., объяснение символики, называние цветов.Развитие умения сообщать на английском языке элементарные сведения об англоязычных странах30"Где обедал воробей? В зоопарке у зверей...".
Заочная экскурсия в Лондонский зоопарк. Просмотр слайдов. активизация пройденной лексики через игру учатся, играя (повторяют слова, учатся правилам сотрудничества в коллективе)Развитие интереса к изучению англ.яз. через проведение досуговых мероприятий31" Мы начинаем КВН...". "Готовимся к КВН. Репетиция. Работа в группах.Использовать лексический материал, игровойПовторение пройденного в играх, песнях, стихахРазвитие умения работать в группе32"Когда живётся дружно, что может лучше быть!" Конкурс знатоков английского языка. Соревнования команд. Награждение.Использовать лексический материал, игровойУчастие в конкурсеРазвитие умения работать в группе33"К нам гости пришли, дорогие пришли, мы не зря кисель варили, пироги пекли...". Подводим итоги. Пьём чай.подведение итогов
Требования к оснащению образовательного процесса
в соответствии с содержанием программы
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
Наименования объектов и средств материально-технического обеспеченияНеобходимое количество Примечания 2 3 4 БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образованияД Примерная программа начального общего образованияД Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)П Словарь в картинкахД/П ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯАлфавит (настенная талица)Дмогут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителяхПроизносительная таблицаД Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материалаД Портреты писателей и выдающихся деятелей, героем худ. произведений стран изучаемого языкаД Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка.
Карта мира (политическая). Карта Европы (политическая, физическая). Карта России (физическая)Д
Д
Д
Д Флаги стран изучаемого языкаД Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языкаД ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВАКомпьютерные программы (по изучаемым языкам)Д/П Игровые компьютерные программы могут быть использованы как для работы на уроке, так и для работы дома ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)Аудиозаписи песен, соответствующие тематикеД Видеофильмы, соответствующие тематике Д Презентации, соответствующие тематике Д Материалы к электронным доскамД/П Могут быть использованы на уроке параллельно с Учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯМультимедийный компьютерД Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио- и видеовходы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)МФУДможет входить в материально-техническое обеспечение образовательного учрежденияАудиоцентр (аудиомагнитофон)ДАудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей. Для копирования аудиозаписей - двухкассетный аудиомагнитофонМультимедийный проекторДМожет входить в материально-техническое обеспечение образовательного учрежденияИнтерактивная доскаД УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕКлассная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)Д Экспозиционный экран (на штативе или навесной)ДМинимальный размер 1,25×1,25 мУкладки для аудио-визуальных средств (слайдов, кассет и др.)П Штатив для карт и таблиц Шкаф трёхсекционный (с остеклённой средней секцией)П Кабель VGA6MД Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)Д Стол учительский с тумбойД Стол для проектораД Ученические столы двухместные с комплектом стульевФ Список используемой учебно-методической литературы и пособий
1. Вербовская М.Е Шишкова И.А Английский для малышей / под.ред. Бонка Н.А. - М., 1996
2. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. - М.: Просвещение, 2008
3. Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. - М.: Просвещение, 2008
4. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. - М.: Просвещение, 1981
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: стенограмма лекций, прочитанной в 1933г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 62-76
6. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения).
7. Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. (Английский для малышей.) М.: Айрис, 1996г.
8. Илюшкина А.В. Говорим по-английски. 2-4 классы, - СПб.: Литера, 2010
9. Клементьева Т.Б. Правила по английскому языку, - М.: Стрекоза, 2010
10. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл. /Т.Б. Клементьева - М.: Дрофа, 1997
11. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. - М.: Дрофа, 1997
12. Компанейцева Л.В Английский с мамой М., 1992
13. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. - Д.: "Сталкер", 2001
14. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. - 1985. - №5. - С. 24-29
15. Лондон. Учебная карта для урока английского языка, - М.:Просвещение
16. Лосева С.В. Английский в рифмах М.: Буклет, 1993г
17. Малышева Н.К. Секреты английских звуков, - М.: Дрофа, 2006
18. Миронова В.Г. Английский язык для начальной школы, - Ростов-н/Дону: Феникс, 2009
19. Мюррей Ю.В. Большая книга русских пословиц и поговорок и их английских аналогов, СПб.: Сова, 2008
20. Негневицкая Е.И, Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение английскому языку детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методика преподавания в 2-х частях. - М.: Просвещение, 1993
21. Попова Е.Н. Английский язык во 2-4 классах. I start to love English. Волгоград, Учитель, 2007г.
22. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова - М.: ООО "Издательство Астрель", 2003. - 78 с.
23. Тематические карточки. Алфавит, - Х.: Ранок, 2008
24. Тематические карточки. Животные, - Х.: Ранок, 2008
25. Тематические карточки. Времена года. Погода. Природа, - Х.: Ранок, 2008
26. Тематические карточки. Город. Транспорт, - Х.: Ранок, 2008
27. Тематические карточки. Мой дом, - Х.: Ранок, 2008
28. Тематические карточки. Школа. Спорт, - Х.: Ранок, 2008
29. Хисматулина Н.В. Веселый алфавит, - СПб.: КАРО, 2010
30. Хисматулина Н.В. Веселые слова, - СПб.: КАРО, 2010
31. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия, - Авт-сост. И.М. Ошурков, - М.: Дрофа, 2000
32. CD Songbirds: Animals. Nature.
33. CD Songbirds: Games. Christmas Carols
34. CD Songbirds: My friends
35. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.- Обнинск: Титул, 2010
Сайты
http://www.fun4child.ru/ http://skazka.bombina.com/ http://www.ourkids.ru/ http://kids.dnschool.ru/ http://englishforme.ucoz.ru/ http://www.englishclub-spb.ru/ http://elf-english.ru/ http://english-online.ucoz.ru/ http://www.free-books.org/ http://www.a-zcenter.ru/tales/ http://english-cartoons.ru
Автор
marsannalu
Документ
Категория
Работа
Просмотров
11 657
Размер файла
271 Кб
Теги
рабочая программа, ктп, английский язык, 1 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа