close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Самообразование педагога

код для вставки
А.А.Глинский
САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Одной из приоритетных задач, провозглашенных реформой школы, является массовый переход учебных заведений
на использование современных технологий обучения, воспитания, управленческой деятельности и на этой основе
значительное улучшение качества образования.
В связи с этим корректируются направления работы администрации школы с педагогическими кадрами по
совершенствованию их профессионального мастерства. Акцент делается на организационно-методической деятельности
директора и его заместителей по использованию учителями школы современных технологий в учебном процессе.
Дела пойдут эффективнее в таком педагогическом коллективе, где значительный процент учителей работает в
режиме развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования. Главная задача администрации на
данном этапе, этапе перехода на преподавание по современным технологиям, состоит во всестороннем содействии
развитию личности педагога, переходу на иной этап деятельности с минимальными моральными затратами. Под
содействием в данном случае понимается создание необходимых условий для работы учителя, в первую очередь -—
«мотивационной среды»; проведение с учителем индивидуальных консультаций, им инициированных; оказание помощи
в подборе необходимой педагогической и методической литературы и др.
И все же основная нагрузка ляжет на плечи самого учителя. Эффективность процесса перехода в данном случае
будет зависеть от работы педагога над собой, над совершенствованием своего профессионального мастерства.
Таким образом, речь идет о роли самообразования учителя в процессе перехода на использование современных
технологий в учебном процессе.
В общем виде цепочка действий педагога может выглядеть следующим образом:
- принятие решения о необходимости самоизменения;
- разработка программы самосовершенствования;
- работа по реализации программы;
- корректировка хода работы или самой программы при необходимости;
- самоанализ выполнения программы; постановка перед собой новых целей и задач.
Отметим, что в данном случае, в период перехода на преподавание по современным технологиям, решение о
необходимости самоперестройки продиктовано самой жизнью, требованиями к учебному заведению и теми условиями,
в которые поставлен педагог. Поэтому в большинстве своем оно принимается как аксиома.
Основным этапом в деятельности педагога является разработка программы собственного роста и
совершенствования. Эта программа обладает свойствами любой другой программы (например — развития учебного
заведения) и в основе своей имеет следующие принципы построения: научность, прогностичность, актуальность,
оптимальность, реалистичность, целостность, контролируемость.
Основные этапы работы над такой программой могут быть следующими:
— самодиагностика, проблемный анализ собственной деятельности, своих возможностей для рационального перехода
на преподавание по новым технологиям;
— формирование общей концепции «Я в перспективе. Мои достижения»;
— выбор стратегии саморазвития, перехода в новое состояние, основных направлений работы над собой;
— определение задач и этапов деятельности;
— конкретизация ближайших целей (ожидаемые результаты);
— составление плана действий по самосовершенствованию;
— самооценка роста;
— передача опыта коллегам.
Данная программа может быть как стратегической, так и тактической. Все зависит от личности самого педагога, от
тех целей и задач, которые он ставит перед собой.
Программа саморазвития предполагает отражение следующих моментов:
1. Учитель должен знать (историю возникновения технологии, ее сущность; теоретическое обоснование новых
результатов; проблемы, которые могут быть решены с помощью технологии; результаты, которые могут быть получены
после «е применения на практике; методы и приемы, использование которых предполагает новая технология; методы и
приемы работы учащихся; этапы освоения технологий учителем и учащимися).
2. Учитель должен уметь разработать (модифицированный вариант учебной программы; календарно-тематическое
планирование; планы различных типов уроков, предусмотренных новой технологией, учебные модули и раздаточный
материал к ним; содержание учебных проектов; задания для учеников к учебным проектам; новые тексты
разноуровневых заданий для рубежного и итогового контроля, текстовые контрольные задания и др.).
3. Учитель должен уметь применять на практике (методы и приемы новой технологии; проводить учебные занятия
различных типов; анализировать занятия и вскрывать недостатки; обучать школьников новым приемам учебной
деятельности; проводить самоанализ; оценивать результативность использования новой технологии, применяя
простейшие методы педагогической диагностики; осуществлять контроль за самостоятельной работой учащихся и др.).
На основании созданной программы саморазвития учителю целесообразно разработать индивидуальный план
профессионального роста, в котором найдут отражение следующие аспекты:
• цели профессионального развития;
• варианты распределения времени на изучение психолого-педагогической и методической литературы;
• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• получение консультаций от администрации учебного заведения, методистов отдела образования, научных работников;
• обсуждение возникающих проблем с коллегами;
• взаимопосещение учебных занятий;
• работа по апробации полученных знаний на практике;
• участие в системе школьной методической работы;
• самообобщение результатов работы;
• передача опыта коллегам;
• и др.
В качестве примера приведем следующую форму—таблицу, фиксирующую содержание индивидуальной работы
педагога:
Разделы
плана
Задачи
деятельности
Содержание
деятельности
Время
работы
Формы
работы
Результаты и
их
самооценка
Где
рассматриваются
итоги работы
Другой вариант:
1.
2.
3.
4.
Данные о педработнике
Методическая тема Школы, цели, задачи работы
Тема самообразования
План работы по самообразованию:
- Изучение нормативных документов
- Изучение литературы по теме самообразования
- Практическая деятельность ( уроки, внеурочная деятельность)
- Результаты педагогической деятельности (отчёт, портфолио )
Выбор граф таблицы достаточно условен. Учитель при необходимости может изменять их формулировку или
заменять другими, исходя из приоритетов в своем развитии.
Следующий этап процесса самообразования — работа по реализации плана — предусматривает отработку
технологии и внедрение ее в практическую деятельность.
В ходе повседневной практической деятельности у учителя могут возникать (и возникают) затруднения на том или
ином этапе внедрения технологии, что вполне реально. Поэтому он должен иметь гарантии в получении
квалифицированной помощи от членов администрации, специалистов отдела образования, ИПК.
По ходу работы в план могут вноситься коррективы и изменения, предусматривающие, исходя из практических
материалов, иные способы достижения запланированного.
Завершается процесс перехода на преподавание по современной технологии анализом, оценкой и самооценкой
эффективности выполненной работы. Отводится время для обобщения и оформления материалов в методическую
копилку учебного заведения.
Результатом очередного этапа могут быть выступления перед коллегами в рамках творческого отчета, на научнопрактических конференциях школы или города (района), «круглых столах»; публикации в республиканской
педагогической печати, издание брошюр на основании материалов из опыта работы.
Таким образом, будет выдержан один из принципов организации процесса самообразования — стимулирование
педагогического труда.
Идеальным вариантом роста педагогического мастерства будет являться постепенный переход
самообразовательной работы в научно-исследовательскую. Ведь на основе самопознания, выработки рефлексивного
мышления, умения учиться происходит трансформация развития в саморегулируемую систему, преобразование
устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самовоспитании, что
является свидетельством достижения оптимального уровня самосовершенствования.
А все это, в конечном итоге, — более высокий уровень учебно-воспитательного процесса, осуществляемого
данным педагогом.
«Методическая работа в общеобразовательном учреждении».- Минск, 2006
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
178
Размер файла
19 Кб
Теги
самообразование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа